去年夏天，三名学生在明尼苏达州北部的边界水域度过了一段时间贝洛伊特&之外11月的这一天专门用来展示和鼓励学生们的校外体验。
艾米·沃德的22
信贷:巴勃罗·托拉尔
环境研究主要艾米·沃德的22她来自明尼苏达州的黄金谷。他在科学院边界水域的荒野野外研究站参加了一门环境正义课程。贝洛伊特学院与科埃合作开设了这门课程，贝洛伊特学院教授帕布罗·托拉尔在过去10年里一直教授这门课程。该站向学生介绍应用野外研究技术和野外教育。
在环境正义的框架下，沃德选择了“冒险差距”作为她的研究主题，这个术语描述的是在荒野空间和户外休闲区域有色人种的数量是多么的少。
为了更好地看待这个问题，沃德说她在那里看到了大约200人，但只有一名有色人种女性。她说:“人们直到亲眼看到才会意识到‘冒险缺口’的存在。”
这是沃德第一次有机会进行应用实地研究。她说，她很高兴能够选择自己的研究重点，并觉得自己展示了解决困难话题的热情。
作为荒野中一个小群体的成员，她不得不自己照顾自己，从而获得了额外的技能。例如，当夜幕降临时，她学会了在户外艰难地准备饭菜，她学会了领导和委派工作。她发现，做出合作决策，比如选择露营地，需要倾听技巧和良好的沟通。她也发现了更多团队合作的重要性，尤其是当她的背包里载着沉重的豆子和大米，背着独木舟走了一英里的时候。
“你要学会信任自己和队友，”她说。“你一个人是做不到的。”
诺亚Joerin的23
诺亚Joerin的23,一个国际关系来自伊利诺伊州埃尔金的少校。,一个lso enrolled in the environmental justice course at the Field Station. Joerin looked into the roots of the controversy surrounding sulfide mining in Ely, Minn., the town that provides a main entry into the Boundary Waters.
Joerin通过观察伊利的标志和海报，并采访持两种观点的人，研究了支持和反对采矿的两种主要说法。
他说，新冠肺炎后在野外度过的一个月帮助他重置了个人和学术，做应用研究帮助他建立了创建研究问题的信心。他唯一的遗憾是希望自己能有更多的时间调查居民，并与更多参与矿业冲突双方的人交谈。反对开采硫化铜的人担心这片原始地区的水污染。
艾德里安·休斯的21
艾德里安·休斯的21,一个创意写作而且哲学在参加伯洛伊特学院(Beloit College)开设的创意写作暑期课程时，她参观了荒野英语教授克里斯·芬克。
芬克带着五名学生进入边界水域独木舟区荒野。“荒野写作”是去年夏天伊利附近的野外实验站开设的唯一一门非科学课程。
休斯说，这门课的重点是参观自然和历史景点，进行近距离观察，写三首诗和三篇文章讲述他们的经历，并适应没有互联网连接的环境。太阳能电池板提供了实验站的唯一电力，WiFi和手机接收无法使用。他说:“你要学会关注周围的环境。”“没有办法查任何东西，所以你需要注意。”
学生们和芬克教授一起钓鱼、划着独木舟、辨认植物、练习在没有科技的情况下如何导航，并思考荒野的定义。
他们乘独木舟进行了两次短途旅行——一次是三天的旅行，一次是七天的旅行。尽管他远离文明世界，休斯认为这段经历教会了他社区的概念，教会了他如何与其他物种共处，如何尊重其他物种，如何成为人类社区的一份子。“(在野外)如果有人出了问题，就会影响到所有人，”他说。
